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胎児に主体性を求めるか？

◇◆◇◆◇おしらせ◇◆◇◆

高階幼稚園の【満3歳入園】

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◇◆◇おしらせここまで◆◇◆

 

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

※今回の内容をnoteで読む(←タップ)

(noteでは画像もあります)

直近4回の投稿を整理。

まず、私は経営者として「心」を説明しなければならなくなり、

「いい保育」を分解する考え方に辿り着きました。

また、必要に迫られて「心」と「発達」の定義を明確にすることになり、

それをもって「心の発達」を実現する原則(反復すること)を言語化することに成功。

ということで、今回は「心理発達実現ルール」の2つ目です。

ルール②はズバリ(完全な死語)、一緒に●●●。

幼児期には子どもの「自立」が話題になるでしょう。

「自分のことは自分で」という教育方針の園もたくさんありますよね。

最近では「プロジェクト保育」も流行。

設定されたテーマに従い、自分で進め方を考え、自分自身で取り組みましょう、といったものです。

いずれにせよ、ここには「援助する先生」と「実行する幼児」という役割分担があります。

しかし、問題も。

幼児は、その発達段階を踏まえると、自分と他人がハッキリ分かれている(分かれ過ぎている)状況が苦手なのです。

2025年3月の投稿「○○が大き過ぎます」でほんの少し触れた「生理的早産」についてご存じの人もいるでしょう。

ヒトの子どもは、生後1年間余りは、生物学・神経学的にいうところの「胎児」である、とする説。

これはつまり、大人が子どもと一心同体になるようにして生活することが、幼児期には欠かせないということでもあります。

幼い時期の子どもには、その子がまるで胎児であるかのように接しましょう、ということですね。

胎児に「主体的に呼吸しなさい」なんて求めないでしょう。

新生児にも「さあ、生まれたのだから自分で食事できるでしょ」とは言いません。

3歳児にも、もちろん胎児とまったく同じ水準ではないにしろ、完全に独力で思考・行動することを要求すべきではないのです。

「一緒に」するのが合っているので。

篠原郁子氏(立命館大)や森口佑介氏(京都大)など気鋭の発達心理学者たちは、この考え方を

「大人が一緒になって前頭前野を使うイメージ」

のように表現しています。

「自分で考えなさい」

ではなく

「一緒に考えよう。私(親)なら○○かな(と言いながら親自身が行動してみせる)」

という働きかけでないと、幼児には響かないわけです。

簡単にまとめましょう。

「心理発達実現ルール②」は「一緒に」。

言うまでもないとは思いますが、単に「同じ部屋にいる」とか、ましてや「大人が家事をしている横で子どもにスマホを触らせておく」ことは、この場合「一緒に」に該当しません。

子どもが脳を働かせる場面で、大人が自分の心を子どもの心と混ぜ合わせるようにして、一心同体となって工夫し、立て直し、周囲と相互作用しながら「一緒に」遊ぶのです。

心を発達させる方法は、究極のところ、これだけといっても言い過ぎではありません。

子育てや園探しのTipsとして、私はめちゃくちゃ重要だと考えます。

教えてくれる人、なぜかあまりいないのですけど。

※noteでもう一度読む(←タップ)

 

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