おにわ通信 バックナンバー

参考になれば嬉しいと思い。

◇◆◇◆◇おしらせ◆◇◆◇◆

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12/17(火)12:30
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前回は9組が参加しました
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②カレーようちえん
12/18(水)11:30
幼稚園秘伝の味！
メンバー限定企画
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(メンバーシップ詳細ページ)
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③人形劇
12/19(木)10:30
冬の演目が登場！？
0歳から楽しめます
↓

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(詳細+申込フォーム)

◇◆◇おしらせここまで◆◇◆

 

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

校長の話シリーズ開始？
(バックナンバー、2022年11月)

中央小学校で5分間
(バックナンバー、2024年2月)

などでちょこちょこ話していますが、教育委員会の仕事を手伝わせていただいています。

大学関係者、そして小学校の校長先生方と真剣に話すことができる機会として、私自身も勉強になることばかり。

先日も集まりがありました。

作業チームの名称は「架け橋期カリキュラム開発会議」。

保育と小学校教育の「架け橋」となるカリキュラム(教育の流れ)を構築しようという、川越市をあげての取り組みです。

保育分野から2名
小学校から2名
大学から2名

加えて、事務員として市役所の担当管理職2名

が今年度のメンバーです。

令和7(2025)年度4月から利用するためのカリキュラムを作っています。

法的拘束力はなく、参考にしてもらうためのもの、という程度の位置づけですけれど。

ここで改めて感じるのは、保育の難しさです。

「難しさ」というか「多様性」と呼ぶのがいいかもしれません。

いや、「創造性」が適切か。

小学校では

「4月の○週目の△日目に◇◇などの活動を行う」

という具合に「カリキュラム」を決めるのが通常。

ところが幼稚園・保育所では、そのような計画ができません。

できないというか、計画外のことが生活の中心になるのです。

どういうことか？

「来週はクリスマス飾りを作る」と決め、全員を座らせて設計図通りのものを作らせる、

といった保育方法は、幼児期に致命的に向いていません。

「やらされる」経験は、幼児期の心理発達の天敵ともいえるほど。

意欲に始まり、工夫や試行錯誤を繰り返して遊びを達成することでしか、幼児の「心」は育たないのです。

学校では、前述の通り、「いつ何をどんな方法で習うかあらかじめ決める」ことを「カリキュラム」と呼びます。

幼児の場合は正反対。

「いつ何をどんな方法で学ぶかを、その時の流れを踏まえて即興的に創り上げていく」のが「カリキュラム」です。

つまり、「多様性」に富み、異常なほどの「創造性」を求められる点が「難しい」ということ。

(もちろん小学校教育にも特有の難しさと専門性があります)

そんな違いがあるので、小学校関係者とのコミュニケーションには気をつかいます。

言葉を尽くすには会議の時間はあまりにも短いですし、誤解をほったらかしても混乱を招きますから。

さらに、保育関係者とも共通認識をもてているわけではありません。

小学校のように「いつ何をどんな方法で習うかあらかじめ決める」ことを「カリキュラム」と捉える人も少なくないからです。

現在のチームには、柔軟で理解力に優れた先生が多いので、何とかカリキュラムをまとめられそう。

とりあえずはホッとしました。

「保育の質」にリソースを全振りしている高階幼稚園の力を、少しでも地域の役に立てられれば嬉しいです。

「カリキュラム」の内容は…

また改めてお伝えできればと思います。

 

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「褒める」と「叱る」の違い
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「褒める」と「おだてる」の違い
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