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おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

※今回の内容をnoteで読む(←タップ)

幼稚園の「製作活動」って、何を目指していて、実際のところ何しているの？

そんな疑問を感じたことのがある方向けに話します。

まず、こちらのリール動画をぜひ。

私の勤務(経営)する幼稚園の、日常の一コマです。
↓

10月後半、製作のようす

以下、動画の内容を切り抜き、写真とともに製作のようすを観察。

note後半では製作活動の意味などを解説します。

動画の内容は、10月のある日の、保育室で製作に打ち込む年長男児Tくんのようす。

晴れた日で、9時台後半～10時台前半の出来事だったかなぁ。

30分間ほどカメラを回したと記憶しています。

電車のパーツを揃える

Tくんは電車に興味があります。

三輪車に電車の部品を取りつけて自ら園庭を走ることもあれば、模型を作ってジオラマ遊びになることも。

今まさに車両を作っていますね。

「◯◯線だよ！」と教えてくれましたが、鉄道に詳しくない私は路線名を覚えられませんでした。

少なくとも、彼は明確に「◯◯線」を作るイメージをもっているようです。

ドアを描き込む

製作に使っているのは「マリコート紙」と呼ばれる厚紙(工作用紙)。

白い表面がツルツル、グレーの裏側がザラっとした材質で、着色・加工しやすく、重宝しています。

適した大きさに切ってあるマリコート紙に、自分でドア・窓を描き込み、色を塗るTくん。

ドアの位置、窓の個数や間隔、車体の青ラインなど、細部にも自分なりの考えを反映させていました。

反対側も同じように描き、色を塗る

ヒトは一般的に、年長児くらいになると、「対称」の概念を理解し始めます。

「電車のこっち側とこっち側を同じように描きたい」など、その人なりに関心のあるところからだんだん意識されるようになるのです。

ちなみに、「左右」や「自分が相手からどう見えているか」などが完全にわかるのは10歳くらいだとか。

そのため、蛇足ですが、幼児にとって、例えば靴の左右を気にせず履く行動などはいたって正常。気にしすぎないのが吉。

それよりは、例えばこの製作場面に現れるような姿を、一緒に経験するのがいいと思います。

「ああ、この子は自分の楽しいことを通じて左と右を感じ始めてるんだな」と、いい電車ができていくのを一緒に喜ぶのです。

記名

仕上げ。

自分の名前を書き込みます。

書き順に注目してみましょう。

通常の反対の向き、つまり下から上へ書いていますね。

これを見て、私を含む高階幼稚園の教職員たちは「嬉しい」と感じます。

しかしあべこべに、眉をひそめる大人もいるようです。

「正しく書かなければならない」といって。

幼児期の文字のあり方については、note後半で考えます。

いずれにせよ、Tくんの電車は完成しました。この後、この車体を走らせ、お客を乗せ、線路を拡張し、駅を作るのでしょう。

作るために作るのでなく、遊ぶために作るのですから。

このような製作のプロセスについて、ここからの後半戦では、幼児にとっての意味や価値、大人が注意すべきことを考えます。

製作の目的は何でしょう？

この問い、実はちょっと複雑です。多層的というか。

子ども・大人双方の目的を考える必要があるからです。

子どもにとっての目的は明確。

Tくんのようすを見るまでもなく、遊びの充実が製作のスタートでありゴール。

本人が「遊びをもっとおもしろくするため、今これを作っている」と感じていることが重要です。

「つまらない」という思いで作っているとか、「先生がいったから」といって漫然と従うとか、これらは製作のプロセスとして問題あり。

「やりたい」「おもしろい」こそが、子ども本位で考える時の製作の目的です。

では、大人にとっては？

何のために製作を行う(幼児の製作を援助する)のでしょう？

過去回でさんざん書き散らしていますが、極限まで短くまとめると、

「幼児の主体性を育てるための、主体性の練習」

が製作活動の目的です。

学校教育法や保育所保育指針でいうところの「心身の発達」ですね。

参照：「いい保育」を分解したら(過去note)

主体的に遊ぶことで主体的になる、という単純な理屈。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(幼児の姿)
「かっこいい電車を走らせて、駅に停まって、お客を乗せて…」という、主体的な生活プロセスの一環として製作が行われる
↓
(保育者の狙い)
そういう毎日を繰り返すうちに、脳でそういうシナプスが形成される
↓
(目的達成)
そういう人になる
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

保育者にとって、これが製作の、というか遊びというものの意味・価値。

先ほど「子ども・大人双方の目的」といいましたが、読者はおわかりのように、実は、両者の目的はズレていません。

幼児は楽しんで製作に取り組むうちに、主体性が育つ。

保育者は、幼児が楽しんで製作に取り組むうちに主体性が育つように、環境を整える。

それぞれのやり方で同じ場所に辿り着こうとしている感じ。

Tくんの製作風景から、そんなことを読み取っていただけると嬉しいです。

※noteでもう一度読む(←タップ)
https://note.com/oniwa_message/n/n94fc113fe7ae

 

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