おにわ通信 バックナンバー

3歳の「心」を知りたくないかい？

◇◆◇◆◇おしらせ◇◆◇◆

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おしらせ②
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おしらせ③
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◇◆◇おしらせここまで◆◇◆

 

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

※今回の内容をnoteで読む(←タップ)

(noteでは画像もあります)

身近に3歳児がいる人に届け！

という気持ちです、今回は。

世間では、「魔の2歳児」の次に「悪魔の3歳児」の時期が来るといって恐れられる年齢でもあるとか。

「ウチの3歳児がちっとも言うことを聞いてくれない」という悩みにも、きっと役立つ内容です。

どうぞ読んでって。

今まで11～12回の投稿を使い、「心を見える化する」を目標にお話ししてきました。

「心」を育てる保育を説明するため、心をビジュアル化しなければならなかったのです。

この図表が「心のビジュアル化」(の一部)。

心は8つの段階を経て発達(≒変化)していく、という話を覚えているでしょうか。

この考え方をもとに、1番目・2番目の「心」について掘り下げたのでしたね。

ごく短くまとめると…
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
赤ちゃんの時期に「安心感」の基礎ができる
↓
その安心感を足がかりに、1～3歳で「意志」の基礎ができる
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

ちなみに、この「安心感」と「意志」の関係は、最近では「安心感の環(わ)」として知られています。

単純に、「安心している幼児は前向きに生活するよね」という話。そのうち詳しく書きたいなぁ。

何にしろ、0～1歳で安心感の、1～3歳で意志の根っこがぐんと大きくなる、という事実は大切です。

よろしければ過去回をどうぞ。

振り返りおしまい。

そして今回は3番目の段階について話します。

心理発達の流れ・中身を示す図表だと、この赤い部分。
↓

3～6歳くらいですね。幼稚園年齢にぴったりあてはまるかっこう。

この時期の心がこのように(下図のように)発達することを目指し、社会全体で環境を整えなければならない、というのが今回のテーマです。

3～6歳の(適応的な)心

順を追って考えていきましょう。

●この時期の心はどのような仕組み？
●その心を育てるための社会的課題は？
●3～6歳の心の土台となるものは？
●3～6歳に「知育」が有害である理由

といった視点を挙げておきます。

お伝えしたいポイントが山盛りなので、数回に分けて進めますね。

3～6歳の心を詳しく言い換えると「目的に向かう力」。

「目的に向かい続ける力」と呼ぶべきかもしれません。この点、紙幅が許せば後述、もしくは別の投稿で。

いずれにしろ、ここでは縮めて「目的力」としましょう。

図でも確認しますね。

【再掲】目的力

まず、各パーツの意味は以下のとおり。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
オレンジ丸＝本人(3～6歳児)
オレンジ矢印＝目的力
青アメーバ形＝目的
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

今後も繰り返すと思いますが、3歳時点でこの形になっていないといけない、ということではありません。

6歳までの期間にこの形を目指そう、そのために本人と周りが力を合わせよう、ということです。

さて、矢印(目的力)の説明の前に、「青アメーバ」(目的)について。

3歳児の「目的」って何でしょう？

「目的」はエリクソン理論の用語で、このままでは言葉として不自然ですね。

とりあえずは「目指していること」「どうなりたいか」のように翻訳すればいいでしょう。

「3歳児の目指していることは？」

「3歳児はどうなりたいと願っている？」

彼/彼女たちを見ていると、「充実して遊ぶ」ために生きていると感じることが多いです。

じっと黙り込んでいたいわけでもなければ、闇雲にふざけたいわけでもないんですよね、3歳児って。

まとまりのある遊びが実現した時、彼/彼女たちはもっとも充実します。

平たく言えば、一生懸命遊びたい年齢なのです。

お友だちが向こうでバッタを追いかけているのが目に留まれば、自分も一緒に走りたいかもしれない。

積木のおうちを組み立てて始まったお店屋さんに、自分も大工さんとして加わりたいかもしれない。

「充実して遊ぶ」ことこそが3～6歳児の「目的」というわけです。

また、その遊びは、だんだん形を変えていきますよね。

虫取りがいつのまにか鬼ごっこになるかもしれませんし、お店屋さんではヒーローショーが始まるかもしれません。

何でもいいのです、充実して遊ぶことさえできれば。

そこで、私は「目的」をアメーバ状に表現しました。

次。

矢印(目的力)です。

もちろんここが今回の投稿のキモ。

3歳児と一緒に生活するのが楽しいあなたは、おそらく、今から話す内容が無意識のうちに理解できています。

反対に、3歳児育児が辛く苦しい人は、ここがスッポリ抜け落ちた生活になっているかもしれません。

先述のように、目的力とは充実した遊びに「向かう(向かい続ける)力」。

3～6歳の目的を「充実して遊ぶ」だとして、充実して遊ぶための条件は何でしょう？

充実した遊びは、あえて断言しますが、次の要素で成り立っています。
↓

●意志【最優先】
●工夫
●根気(諦めないこと)
●協調

遊びの始まりに欠かせないのが「意志」。

「やってみたい！」とか「おもしろそう！」という形で表れることがほとんどでしょう。

他人の意志で遊びが始まる場合は、だいたいがつまらなく、尻すぼみになります。

身近に3歳児がいる人は、言われるまでもなく、毎日体感しているはず。

彼/彼女たちは「やらされる」ことが大嫌いだと。

大人が「◯◯で遊んだらどう？」と働きかけて始まった遊びが長続きするものか、ということです。

園でも「紙コップでロボットを作りましょう」のような保育が行われているかもしれませんが、おそらく過半数の幼児が「言われたから」それをしています。

「やってみたい！」ではなく。

自分でなく他人の意志で生活が動く毎日。

こうなるとヒトは「指示待ち」になりやすい。

「言われたから」やるけれど、紙コップロボットを作り終えたら「次は何すればいいの？」という感じ。

自分の内面の「やってみたい！」に従って遊び始めることがどれだけ大切か、想像に難くないでしょう。

内発的動機づけ、なんてフレーズも流行していますしね。

遊びの始まりに欠かせないのが意志、と書いた意味を分かっていただけたと思います。

さて、こんな流れで話を進めており、現在はここの途中。
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
●この時期の心はどのような仕組み？【←ここの途中】

●その心を育てるための社会的課題は？

●3～6歳の心の土台となるものは？

●3～6歳に「知育」が有害である理由
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

長くなりすぎたので今回はここまでにして、次回、「目的力」を表す矢印が曲がりくねっている理由を解説します。

3歳が求めていることがわかり、それを実現できる園を選ぶポイントも理解できる内容になるはず。

長い旅ですが、ここまで読んでしまうような、読解力の鬼であるあなたはきっと次回もお付き合いくださるはず。

待ってます。

※noteでもう一度読む(←タップ)

 

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