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は前に出した気もするけど。

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おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

今回はここから。
↓

小学生期の心

小学生の時期が終わる頃までにこの心が形になっていると、幸福度は充分な水準にあると判断できます。

もう少し正確に言うと思春期が始まるまでに、という感じでしょうか。

さて、この図をどう読み解けばいいのでしょう？

3～6歳の心
↓

が最大のヒント。

3～6歳では

目的ある没頭(＝意欲的に遊ぶこと)を前提に、工夫し、諦めず、周囲と折り合いをつけていく

ことが心理発達のゴール。

おにわ通信でおなじみの言い方だと「目的力」ですね。

そして、まさにこれが小学生期の心のスタート。

工夫し、諦めず、周囲と折り合いをつけながら、意欲的に目的へ向かう

その時、「目的」に「大人の世界」のエッセンスが加わっていくのです。

それが小学生の時期。

幼児であれば…

まずは「レストランごっこしよう！オムライスのお店がいい！」という目的があるでしょう。

そのためにオムライスの素材を考え、色塗りを間違えても修正し、定員さんとお客さんとで役割分担して…

そうやって遊びを充実させていくのが最高の生活と言えます。

しかし、例えば小学6年生が

「私の夢はオムライスを(ティッシュで)作ってお店屋さん(ごっこ)をすることです！」

と宣言していたら心配ですよね。

実際にお客さんが満足してリピートしてくれる商品・店舗を維持すること、

そのために、他にないソースを研究し(工夫)、

売り上げが伸び悩んでも次の手を考え(諦めない)、

従業員を励まし、チームで状況を改善していく(協力)、

などの流れを辿ることが必要です。

そして、そのために身につけるべき知識や技能は何か？と考えること、

その知識・技能が身につくよう(一心同体で)訓練すること、

それこそが小学生をもつ親、また学校の先生の仕事ということになるでしょう。

小学生がすぐに実現できることではありませんが、少なくともそのように
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「目的」に「大人の世界」のエッセンスが加わっていく
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ことを理解できるようになっていかなければいけません。

小学生であっても。

再掲：小学生期の心

思春期を迎えるまでに「大人の人間として、そうやって生きていくのだ」と覚悟を決められるようになると、

小学生期の心は完成した

と言えるでしょう。

もちろん、昨日までのおにわ通信でも繰り返したように

本質は意志

ですから、根底には「○○したい！」という気持ちが欠かせません。

そうでないと「やらされている」「指示に従っている」という小学生期を送ることになり、生きる力にはなりませんから。

さて、話したいことの5分の1くらいは書けたと思います。

小学生の心についての、発達心理学的な説明はいかがでしたか。

情報を整理しつつ、次回以降は思春期の心に話題を移していきましょう。

 

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