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昨日の問題の答えはコレ。

●●●●●●おしらせ●●●●●●

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●●●●おしらせここまで●●●●

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお届けします。

昨日の【問題】覚えてますか？
↓
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子供と公園に行く際、非認知能力を伸ばせる関わり方はどれか？

A：いつもと同じルート
B：同行者が考えたルート
C：子どもの思いのままのルート

AとBはもちろんCも不十分。

なぜなのか？どうすればいいか？
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

答えを発表します。

ベストな選択肢はこれです。
↓

D：一緒に考えるルート

A(何も考えない)ではない
B(大人主体)でもない
C(子供主体)も実は違う。

Dなんです。

これを「相互主体性」といいます。

「間主観性」でもいいです。

辞書だとこう。
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
相互的な形でこそ成立する主体性
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

意味がわかりづらいと思いますが、大丈夫。とても簡単な話です。

上の例で考えましょう。

晴れた日に2歳の子と公園へ向かうところを想像してみてください。

相互主体的(間主観的)にルートを決めると、どうなるでしょうか？

あくまで一例ですが…
↓
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親&子「お散歩♪お散歩♪」

親「どっちの道にしようかなぁ」

子「こっち！」

親「昨日ねこちゃんいたもんねぇ」

子「うん！」

親「(あ、でも今日は工事中だ)」

親「あ！あっちの道にリスいる！」

子「リス！？」

親「どんぐりあげたら食べるかなぁ」

子「どんぐりあげたい！」
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

工事中とかリスとか、細かい部分は好きに読み替えてくださいね。

大切なのは【一緒に考える】こと。

これがまさに相互主体(間主観)的な関わり方ということです。

何も考えない(A)のでは退屈。

大人が決める(B)と子供は受け身。

子に決めさせる(C)と放任に…。

だから一緒に考える(D)んです。

 

OECDでは「非認知能力」を「社会情動的スキル」と呼びます。

※「性格スキル」とも。

主体性などの非認知能力って、つまり【社会的な力】なんですよ。

だから【社会的に育てる】んです。

それしかないんです。

子供にとって一番身近で一番嬉しいな「社会」は親子関係。

【社会的な力は】日常の親子関係から形作られるんです。

 

何もしない(A)のは論外。

昭和の時代は、幼児教育の世界でも与えるだけ(B)が主流でした。

平成になってBは見直されましたが、見守る「だけ」(C)が中心に…。

そんなの、もうやめましょ。

一緒に考え一緒に生活する(D)のが令和の時代の子育てです。

 

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