おにわ通信 バックナンバー

3行で済むレシピ。

◇◆◇◆◇おしらせ◆◇◆◇◆

お子さんが【3歳未満】の方

高階幼稚園では3歳の誕生日から入園できる制度があります

(補助金の対象になります)

興味のある方は→満3歳入園の解説ページをお読みください

◇◆◇おしらせここまで◆◇◆

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

深く考えず「自由」を強調した【平成の保育】。

結局どういうものだったの？

小学校にどう影響したの？

などなど、昨日に引き続き考えてみますね。

昨日すでに話しましたが、平成の保育は「反動」として始まりました。

子供を受け身にしてしまう昭和の保育を否定する、がゴールだったわけです。

(かなり単純化してますが)

【平成の保育】の具体的な中身は「自由保育」だった、

というのも、昨日お話ししましたね。

何して遊ぶ？

どうやって広げる？

困ったらどう解決する？

すべてを子供に任せる、という考え方が軸になっていたと推測されます。

この状況を表す二字熟語を、よく知られた言葉で表すと？

そうです、「放置」です。

早い話、平成の保育とは子供を「放置」することだったのです。

昨日「平成の保育の闇」と書いたのはこの点。

自由保育を推し進めた人達は、幼児の発達を、本当には理解していなかったのでしょうね。

これが、「放置」が生まれてしまった大きな要因です。

「何して遊ぶ？」と尋ねられても、3歳児は困ってしまいます。

経験が少なく、その経験を思い出す回路も未成熟ですから。

私が「頭の発達」と呼ぶ部分(≒認知発達)は、幼児だとそんなもの。

また、「心の発達」(≒心理発達)も大人のようにはいきません。

「昨日の○○が楽しかったから続きを試してみよう」

「その際△△の要素を加えて、充実度がどう変化するか見てみよう」

↑
曲がりなりにもこのように「心」を使えるようになるのは、早くても幼児期の終わり頃です。

繰り返すように、このような人間理解が足りないまま、昭和の反動で始まり、20～30年続いたのです。

【平成の保育】は。

私が「闇」呼ばわりする気持ちもわかっていただけるでしょう。

次に考えたいのはコレ。
↓

【平成の保育】は小学校にどう影響をしたか？

ごく単純化するなら、小1プロブレムの大きな要因になりました。

構造は簡単です。
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
「放置」されて育つ
↓

目的を理解し、工夫や試行錯誤を重ねて、諦めず立ち向かう姿勢は育たない
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

次回、ここを詳述します。

そしてそのまま【令和の保育】へと考えを進めてみましょう。

ぜひお付き合いくださいませ～！

 

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