おにわ通信 バックナンバー

単なる「反動」だった。

◇◆◇◆◇おしらせ◆◇◆◇◆

お子さんが【3歳未満】の方

高階幼稚園では3歳の誕生日から入園できる制度があります

(補助金の対象になります)

興味のある方は→満3歳入園の解説ページをお読みください

◇◆◇おしらせここまで◆◇◆

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

カンタンに復習。
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
指示通り動くという【昭和の保育】が問題視されるようになってきた
↓

法律改正で「環境による保育」開始
↓

幼児は「自分で考えて生活できるようになる」ことを期待された
↓

しかし、全然うまくいかない…
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

ということで、【平成の保育】は

「なぜ失敗したの？」
「保育の内実はどうだったの？」

を考えていきましょう。

週刊誌の見出しっぽくいえば

【平成の保育】の闇を暴こう

という感じ。

繰り返すように…

平成元年に「先生が教える」概念が見直され、「環境教育」が導入されました。

「昭和の保育では子供が受け身になってしまう」という危機感もあったと考えられます。

その感覚自体は適切でした。

管理教育では子供が伸びない、というのは事実ですからね。

自分で考えて動けない、そんな大人が増えたら社会が停滞する、マズい…

そんなふうに焦っていたのですよね、教育現場や行政・立法の人達は。

大人の世界でも、1980年代には「指示待ち人間」が社会問題化していたようですし。

そんな状況を改善したいという願いが、平成元年の教育要領改訂には込められていたに違いありません。

ところが…、

ここからが【平成の保育】の闇。

まあ、全然ダメだったのですよ。

平成の保育を1つのワードで表すなら【自由】でしょう。

「幼児の考え・希望を最優先していこうね」という立場です。

具体的には、「自由保育」が爆発的に広まっていきました。

自分のやりたい遊びを、自分の力で始めて広げていく。

途中で発生する課題にも自分で向き合い、解決していく。

↑
理念・理想としてはこんなふうだったと想像できます。

確かに、この理想が実現すれば「受け身」の子は減っていくでしょう。

しかし、悲しいことに…

【平成の保育】は「反動」に過ぎませんでした。

【昭和の保育】には欠点がある。

何とか解決しなければならない。

昭和の否定が至上命題であり、「自由」はおまけに過ぎなかったのです。

子供の本当の幸福とは何か？を検討する作業が足りなかったのは明らか。

これが、冒頭で言った、「平成の保育がなぜ失敗したのか？」の説明です。

(紙幅の都合で単純化しているため、他にも考えるべきことがありますが)

昭和を否定しただけ。

理念なんかなかったんです。

では、単なる「反動」として始まった「自由保育」は、実際にはどのようなものだったか？

そんな「自由保育」が広まったことで、当時の小学校はどんな影響を受けたか？

次回もう少し追いかけてみましょう。

 

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
◆ご意見・ご感想はこちらへ
↓
https://forms.gle/yxvCewuS1PbrBRC2A
(ご意見フォームが開きます)

◆ゆうた先生をレンタルできます
↓
https://takashinayouchien.com/rent-a-instructor/

◆よく読まれた投稿
バックナンバーへのリンクです。
↓
「褒める」と「叱る」の違い
https://oniwa-ty.com/bkn371656/oniwa/370

「褒める」と「おだてる」の違い
https://oniwa-ty.com/bkn371656/oniwa2/68
&
https://oniwa-ty.com/bkn371656/oniwa2/69

◆おにわ通信ウェブサイト版
↓
https://takashinayouchien.com/category/oniwa-website/

◆おにわ通信の解除はこちらから
(再登録はできません)
↓
https://twelfth-ex.com/dm/371656/6/
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣