おにわ通信 バックナンバー

話が逸れるようで逸れません。

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【おしらせ①】

オンライン保育見学会

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【おしらせ②】

ゆうた先生が電車で「うっうっうっ…」と声を上げて泣いた絵本。
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読んだことない方ぜひ。

●●●●おしらせここまで●●●●

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお届けします。

昨日に引き続き「保ち、手放す力」の話を進める予定でしたが…

「保育のようすをもっと知りたい」というご意見もありましたので、今日は保育の写真をお見せします。

(例えばこのような写真)

とはいえ、普段お伝えしている心の発達の話と保育は深く関わっています。

というか、保育は心の発達そのもの。

私達は【ノリ】で保育をしているわけではありません。

行動の背景にはガッチガチの保育理論があるんです。

もちろん、保育中に「保育理論に基づくと…」のように考えるわけではなく、

子供達が帰った後で保育を振り返る時の、思考を深めるヒントという意味で。

 

長くなりましたが、2月6日の保育のようすを見ていきましょう。

切符を作る4歳児・5歳児。

「電車」のイメージが友達同士で共有されているようです。

切符作りが進んでいますね。

ここでさっそく、保育理論に基づいた【うんちく】をお話しすると…

これは「文字指導」の場面だと捉えることができるでしょう。

文字というと一般的に

・黒板の前に立つ先生から
・書き取りノートを用い
・同じ文字を同じタイミングで
・書く内容を指定されて

身につけていく、というイメージがあるかもしれませんが…

どうでしょう、決まりきった内容を支持の通りに書き取っていますか？

そんなことないですよね。

・遊びの実現のため自発的に
・遊びに必要な素材を用い
・それぞれが必要なタイミングで
・完全に独創的な内容を

書いていますよ。全員が。

昨日から話している「保ち、手放す力」の育成にも、これは欠かせません。

 

いやこれ、話し始めて気づきましたが、とんでもなく長くなりそう。

おにわ通信で保育の話をあまりしないのは、こういう事情もあります。

ものすごく考えながら保育しているので、解説しきれないんですよね。

しかし乗りかかった舟。

今日はこれでおしまいにしますが、明日から【電車】の遊びをさらに見ていくことにしましょう。

さあ！どんな電車になるのか！

乞うご期待！

 

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