おにわ通信 バックナンバー

マンガ読んだらゲームなし？

◇◆◇◆◇おしらせ◆◇◆◇◆

園だよりオンライン、2月号
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ご感想お待ちしております。

◇◆◇おしらせここまで◆◇◆

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお送りします。

昨日の続きです。

フォームに寄せられたTさんのご意見をまとめると…
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
・学校は資金も人材も不足している
・内発的動機づけは重要
・しかし土台の育っていない子も
・外発的動機づけも利用していくべき
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
ということになるでしょう。

これを元に「保育も小学校教育ももっとよくなるはず！」という方向で考えを話していきますね。

まず、知っているようでよくわからない「内発的動機づけ」の意味を共有。

この語の意味を検索すると
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
・褒美など外部からの誘因とは無関係
・興味や関心に発するモチベーション
・課題に取り組むこと自体への喜び
・目標に向かっていく心的過程
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
といった説明が豊富に見つかります。

平たくいうと
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
内発的動機づけ

＝自分の内側から湧いてくる意欲に基づいて学ぶこと
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
となるでしょう。

そして、検索上位はほとんどがビジネス・社員教育に関する情報サイト。

部下のやる気を高めるには、とか。
出世する人特有の考え方、とか。

内発的動機で行動できることは、大人の世界でも貴重ということですね。

というわけで、保育・小学校教育において内発的動機づけがどれだけ大切か、を見ていきたいのですが…

今回は準備編として【反対】を考えておきたいと思います。

Tさんのコメントにもあった「外発的動機づけ」についての整理です。

自らの意欲である内発的動機に対して、外発的動機とは

「ごほうび」と「罰」

の体系・ルールのこと。

学習心理学では「ごほうび」と「罰」を以下のように分けて考えます。
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
「○○したらごほうびもらえた」
「○○したらごほうびが消えた」
「○○したら罰せられた」
「○○したら罰せられなかった」
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

それぞれ名前がついています。
↓
＿＿＿＿＿
・正の強化
・負の罰
・正の罰
・負の強化
￣￣￣￣￣
が、覚える必要はありません(私も覚えてません)。

①「ごほうび」をあげる or 没収
②「罰」を与える or 与えない

を難しく表現しただけですから。

いちおう掘り下げましょうか。

まずは「罰」から。

「罰」が外発的動機になることはイメージしやすいですよね。

・漫画ばかり読むのでゲームなし
・部屋で騒いだらお風呂の掃除

などです。

それぞれ

・ごほうびの没収
・罰の付与

として機能しています。

「ゲームを取り上げられるのはイヤだ」は動機になりやすそう。

「フロ掃除させられるのはツライ」を避けたがる子も多いでしょう。

まさに「外から与えられる動機」です。

そして、動機(motivation)を考えるときに大切なのは、子供の感じ方。

「罰を与えている」つもりがなくても、子供がそう感じるなら「罰」。

例えば、不機嫌になる(※)ことは最大級の罰になり得ます。

※表情が曇る、口数が減る、などなど

「罰など与えていない」という大人の主観とは無関係に、子供は「罰せられた」と感じるでしょう。

ところで、今回のテーマは「内発的動機」をより深く理解するための「外発的動機」。

この視点から考えると、より重要なのは「罰」でなく「ごほうび」です。

次回、「ごほうび」と子供の「動機」の関係を考えていきましょう。

 

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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