おにわ通信 バックナンバー

依存？甘え？→大間違いです。

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●●●●おしらせここまで●●●●

おはようございます。
ゆうた先生です。

おにわ通信をお届けします。

保育事例紹介、まだまだいきます。

・家庭での子育て
・園選び

の参考になりますように。

 

前回はこういう話でした。
↓
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
・伸ばす順序は非認知能力→認知能力
・子供の頭を受け身にしない援助
・援助と過干渉はまったくの別物
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

今日はここから始めましょう。
↓

(製作中の電車を見せにいく男児)

紙で電車を作っている男児が席を立ち、園庭を見ている保育者のもとへ。

「こんなふうに色を塗ったよ」
「僕のイメージに近づいているかな」
「もっとよくするにはどうしよう？」

いろいろな気持ちが、この時の男児の胸には渦巻いていると考えられます。

(園庭でもそれぞれの遊びが)

これも「相互主体性」が表れている場面であると言えるでしょう。

子供の側からの相互主体性の表現。

大人であれば、一般的に、こういったことは完全に独力でしますよね。
↓

・何を作るか決める
・どう作るか工夫する
・難しい作業を乗り越える
・周囲と協力関係を築く

一方、子供はすべて自分だけで行うのは難しいものです。

というより、これらを自分の力だけではできないのが子供とも言えますよね。

そこで「相互主体性」が重要になってくるということです。

一緒に考え、一緒に工夫し、一緒に作り、人間関係も一緒に築いていく。

子供はそれが嬉しいのです。

 

これを「頼っている・甘えている」と感じる人がまれにいますが…

もちろん間違いです。

相互主体性は、健全な心理発達に欠かせないポイントですからね。

保育の勘所でもあります。

 

さて、電車を作る男児はこの後どうやって遊んでいくのでしょうか？

(基地の援助と同時進行で)

明日に続きます。

 

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